Los saberes de mis estudiantes.

1. Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet.

a) Obtener información. Para hacer tareas o trabajos de búsqueda de información consultan enciclopedias virtuales o a través de buscadores como Google, sin embargo llegan a tener problemas en este sentido ya que no todo lo que encuentran es confiable y en muchas ocasiones no analizan si la información es realmente la requerida, por lo que a veces se les hace frustrante buscar en Internet. Lo que sí manejan a la perfección es bajar música, videos, clips, películas y letra de las canciones.

b) Espacio social. El uso más común que hacen los estudiantes es el chat, ya que pueden interrelacionarse con amigos e inclusive con sus familias. Así mismo, usan el correo electrónico, el cual han tenido que aprender a usar ya que la información de sus becas es por ese medio. También hacen uso de espacios como el Facebook, Hi5, blogs, donde pueden subir sus fotos, hacer comentarios de sus experiencias y tener su espacio personal para conocer a otras personas. Otro uso que se ha difundido entre algunos es el de jugar en línea, para lo cual no tienen más que bajar la aplicación y ponerse a jugar (en ocasiones con jóvenes de otras ciudades o inclusive de otros países).

2. Estrategias que se construyeron con ellos para aprovechar esos saberes en las actividades de aula.
a) Hacer uso de un blog como medio de conocer el programa de la materia, objetivos, actividades, hacer entrega de tareas, consultar calificaciones, subir sus presentaciones y acceder a las de sus compañeros, participaciones en grupo.
b) Que las tareas tengan por cada referencia bibliográfica al menos 3 referencias de Internet.
c) Que se inscriban a foros relacionados con el tema de la asignatura y que compartan las experiencias y la información obtenida.
d) Que los compañeros que tienen más experiencia apoyen al resto del grupo.

e) El uso de una plataforma como Moodle, para agilizar la relación de los contenidos de la asignatura con las actividades en el aula.

3. ¿Quiénes van a enseñar a quiénes, qué les enseñarán? y ¿dónde lo harán?
Con esta dinámica se pretende que el conocimiento fluya en todas direcciones, por lo que el docente y el alumno se enseñan mutuamente. El docente enseña, más que enseñar facilita obtener conocimientos; así como distintos modos de hacer uso del conocimiento y el alumno enseña o muestra que ha hecho con lo aprendido, tanto en el aspecto formativo, como factual y valoral. El docente se enriquece y aprende de esta nueva experiencia. El dónde queda abierto, desde el aula, la comunidad hasta el ciberespacio.

Saludos cordiales.

La aventura de ser docente

Esta maravillosa aventura la parto de la base de tener claros mis objetivos: qué quiero que aprendan, que quiero que aprendan a hacer y qué valor tiene lo aprendido, y en función de eso empiezo a diseñar actividades. Para ello tengo la planeación de todo el curso, y los objetivos que como asignatura se deben lograr. Como comenta nuestra tutora Ibet, cada asignatura tiene su propia metodología, yo imparto Inglés, Biología y Lectura, expresión Oral y escrita, lo que pretendo en esta descripción es brindarles los puntos en común para desarrollarlas.
Para la fase de apretura generalmente son actividades que ayuden a los alumnos a recordar lo que ya saben del tema, lluvia de ideas, maquetas, posters, canciones, etc.
Para la fase de desarrollo les presento de forma expositiva la introducción del nuevo tema estableciendo relaciones con lo que ya sabían, les hago leer sobre el tema y que elaboren un mapa o resumen a partir de los nuevos conceptos identificados para que se familiaricen con ellos, esto de manera individual. Después los dejo que se organicen en equipos (generalmente los primeros equipos los realizan ellos de acuerdo a sus preferencias, después los voy intercambiando para que al final hayan trabajado con todo el grupo) para que organicen una presentación (caricaturas, canciones, maquetas, dramatizaciones, presentaciones en Power Point, representaciones, etc.) en donde los nuevos conceptos puedan ser utilizados.
Dichas presentaciones son coevaluadas por sus compañeros. En caso de ser necesaria una práctica de campo o de laboratorio, este sería el momento de llevarla cabo, y sería a manera de reproducción
Antes de pasar a la fase de cierre, analizo si la información ya fue asimilada por la mayoría, si no incorporo otras lecturas y otra actividad de reproducción.
Para la fase de cierre se busca que los alumnos generen la producción de situaciones reales con el uso de los conceptos vistos, a través de solución de problemas, debates, casos, diseño de prácticas de laboratorio o de campo, las cuales se llevaría a cabo en equipos y se consolidaría en forma individual generalmente por escrito. (ensayo, reporte, informe, descripción, etc). Dependiendo del nivel de dificultad.
Considero que esta sería una clase típica, la cual puede ser llevada de 5 a 7 sesiones, dependiendo del nivel del grupo. Para la siguiente secuencia cambio las actividades, para no caer en la rutina. Hasta el momento he tenido resultados satisfactorios con esta forma de presentar la clase, porque los alumnos se muestran motivados, reflejan un aprendizaje significativo y existe un ambiente de cordialidad y trabajo.
No dejan de haber situaciones que se salen de control, pero que con la experiencia podemos resolver, tales como conflictos al interior de los equipos, problemas personales que afectan el desarrollo de las actividades del grupo, desconcierto porque unos maestros trabajamos de una manera y otros son totalmente expositivos o mecanizados, pero aún así se pueden ver mejores resultados que con una práctica totalmente expositiva o represiva.
Hasta la vista.

Mi confrontación con la docencia

Me parece una buena oportunidad de reflexión el poder compartir con ustedes lo que viví en la primera ocasión que estuve parada frente a grupo. En agosto de 1993, llegué a la Cd. de San Juan del Río, Qro., a visitar unos amigos, uno de ellos me invitó a trabajar en el CBTIs 145, para impartir clases de inglés porque no conseguía a nadie y siendo mi profesión de origen Informática, tenía además manejo del idioma inglés. Me agradó la idea por tres razones: me gusta enseñar lo que sé, es una ciudad pequeña ideal para que crecieran los hijos y tiempo para atenderlos.
Pensé qué tan difícil puede ser transmitir un conocimiento y me apoyé en mis viejos paradigmas de los maestros que me enseñaron, y cuando me paro frente al grupo mi entusiasmo se enfrió cuando vi que no era tan sencillo. Me di cuenta de la gran responsabilidad que tenía de prepararme, que no bastaba con que yo supiera algo y tener ganas de enseñarlo, necesitaba estrategias, metodología, etc. Y entré en ese mismo año a estudiar la licenciatura en Docencia Tecnológica del CAM (Centro de Actualización del Magisterio) en la Cd. de Querétaro, Sábados y vacaciones.
Ha sido tan apasionante el ver cómo un ser humano de 15 años puede transformarse a través del estudio, y yo misma cómo me he ido transformando y cómo ha crecido en mí una sed de saber para mejorar mi práctica.
Por necesidades del plantel surgió la oportunidad de atender otras áreas Biología y Lectura, expresión oral y escrita, ahora ya tenía ciertas habilidades docentes pero me faltaban conocimiento de estas áreas, así que tomé un diplomado de Literatura en la Escuela de Escritores de Querétaro y posteriormente en 1998, me inscribí en la Maestría en Ciencias en Enseñanza de la Ciencia de Biología del CIIDET.
Ser docente es un estilo de vida, es ir con la camiseta puesta por México, es ir más allá del aula y del plantel, es llegar a tu casa y sentir el respeto de tus vecinos y tus amigos, y el orgullo de tu familia por la labor que realizas. Bajo este esquema, cuando llega la consigna de implementar un programa de tutores me incorporo de inmediato (cuando todavía nadie quería ser tutor y no contaba para estímulos), porque era un buen pretexto para acercarme más a los alumnos y tener herramientas para apoyarlos. Y nuevamente un pretexto más para capacitarme en esta área.Definitivamente han sido más las satisfacciones que penas, en cuanto a éstas lo típico, sentir que al día le faltan horas para terminar de calificar trabajos (yo si leo todo lo que dejo) y hacerles comentarios, sentir que desplegaste tus mejores estrategias y que los alumnos ni se inmutaron, o que te faltó tiempo o actividades y que no lograste tus metas; pero a pesar de ello me queda la tranquilidad de conciencia que lo di todo.

Me siento con un compromiso enorme con los alumnos, y espero tener la oportunidad de seguir sirviendo a mi comunidad.

Saludos cordiales.